Experimentan con distintas herramientas y materiales y observan cómo el uso de uno u otro
incide en el resultado del trabajo.
Ejemplos
• El curso se divide en grupos para hacer una bolsa de papel. Todos los grupos trabajan con
papel de diario, pero cada uno de ellos tiene distintas herramientas para cortar y unir: uno o
dos grupos tienen tijeras y pegamento; otros un cuchillo (sin filo), aguja e hilo; otros, solo
alfileres; otro no tiene herramientas. Cada grupo tiene que elaborar una bolsa solo con los
elementos que ha recibido.
Una vez hecha la bolsa comparan los resultados observando las terminaciones del trabajo,
las uniones y la funcionalidad de la bolsa.
Conducidos por el docente reflexionan sobre por qué los resultados son tan diferentes, y
sobre la relación entre herramientas, materiales y resultado.
pag 260 del programa 2° basico
Educación Tecnológica
1SEMESTRE
Semestre 1: Producción de soluciones tecnológicas simples
Actividades genéricas, ejemplos y observaciones al docente
Actividad 1
Distinguen problemas en el entorno cercano y proponen soluciones tecnológicas.
Ejemplo A
• La profesora o profesor organiza a los estudiantes en grupos de tres.
A cada grupo le entrega una tarjeta con la ilustración de una misma situación.
Si hay tiempo, hacen este ejercicio varias veces con distintas situaciones.
Los estudiantes analizan la situación que muestra la tarjeta, nombran distintos problemas
que observan a partir de esta y los anotan en sus cuadernos.
Por ejemplo
1. Un niño en silla de ruedas está tratando de bajar una escalera. La escalera es empinada
y no tiene baranda ni rampa.
2. Una niña está tratando de cambiar una ampolleta. Está parada en la orilla de un piso muy
bajo de tres patas. La ampolleta está muy alta.
3. Un niño trata de llamar la atención al vendedor de un kiosco, pero la ventanilla está muy
arriba y el vendedor no lo ve.
En el caso del niño tratando de bajar la escalera, los estudiantes podrían anotar problemas
como los siguientes:
- Es imposible bajar una escalera en silla de ruedas.
- La escalera no tiene una rampa para que el niño pueda bajar.
-
La niña se puede caer y golpear al tratar de bajar
martes, 1 de diciembre de 2009
PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO: Conociendo un objeto tecnológico ESTABLECIMIENTO : Colegio Unión Latinoamericana
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Tecnológica NIVEL: 6° Básico Nº HORAS: 16 horas.
OBJETIVOS
-Reconocen elementos de un producto y comprende su funcionamiento.
CONTENIDOS
Conceptuales:
-Las partes de un objeto tecnológico.
-Funciones de los componentes y materiales
Procedimentales:
-Se les da a conocer los diferentes objetos que ellos podrán trabajar, por medio del docente….
-Se reúnen en grupos de 3 a 4 personas y eligen un objeto de los antes mencionados para realizar una investigación sobre él.
-Expones frente al curso sobre el objeto investigado.
Actividades:
-Presentación de los distintos objetos.
-Formación de grupos y elección del objeto.
-Recaudación de información por grupo de objeto.
-Descomponer el objeto para ver el funcionamiento de sus partes.
-Investigación del objeto.
-Exposición grupal del objeto.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Desmontan un objeto e identifican sus partes.
-Reconocen las funciones cumplidas por cada uno de los componentes.
-Observan y describen las relaciones entre los componentes.
-Identifican materiales.
- Expresa con claridad sus ideas.
ESTRATEGIAS
-Motivación a través de lluvias de ideas y conocimientos previos.
-Desarman un objeto identificando sus partes y definiendo su funcionamiento.
-Analizar de forma individual y en grupo las partes del objeto, describiendo el por qué de su funcionamiento.
-Presenta en forma grupal de 3 a 4 personas y presentan las partes del objeto desarmado explicando cada una de sus partes y funcionamiento.
EVALUACIÓN
Criterio
-El alumno distingue las partes que componen el objeto tecnológico.
-El alumno identifica el funcionamiento del objeto tecnológico.
El alumno desarrolla un trabajo ordenado y sistemático.
Indicadores
-Identifica las funciones que realiza el objeto.
-Distingue las partes que componen el objeto.
Identifica las funciones que cumplen las partes del objeto.
Instrumentos
-Lista de cotejo realizado por el profesor jefe.
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Tecnológica NIVEL: 6° Básico Nº HORAS: 16 horas.
OBJETIVOS
-Reconocen elementos de un producto y comprende su funcionamiento.
CONTENIDOS
Conceptuales:
-Las partes de un objeto tecnológico.
-Funciones de los componentes y materiales
Procedimentales:
-Se les da a conocer los diferentes objetos que ellos podrán trabajar, por medio del docente….
-Se reúnen en grupos de 3 a 4 personas y eligen un objeto de los antes mencionados para realizar una investigación sobre él.
-Expones frente al curso sobre el objeto investigado.
Actividades:
-Presentación de los distintos objetos.
-Formación de grupos y elección del objeto.
-Recaudación de información por grupo de objeto.
-Descomponer el objeto para ver el funcionamiento de sus partes.
-Investigación del objeto.
-Exposición grupal del objeto.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Desmontan un objeto e identifican sus partes.
-Reconocen las funciones cumplidas por cada uno de los componentes.
-Observan y describen las relaciones entre los componentes.
-Identifican materiales.
- Expresa con claridad sus ideas.
ESTRATEGIAS
-Motivación a través de lluvias de ideas y conocimientos previos.
-Desarman un objeto identificando sus partes y definiendo su funcionamiento.
-Analizar de forma individual y en grupo las partes del objeto, describiendo el por qué de su funcionamiento.
-Presenta en forma grupal de 3 a 4 personas y presentan las partes del objeto desarmado explicando cada una de sus partes y funcionamiento.
EVALUACIÓN
Criterio
-El alumno distingue las partes que componen el objeto tecnológico.
-El alumno identifica el funcionamiento del objeto tecnológico.
El alumno desarrolla un trabajo ordenado y sistemático.
Indicadores
-Identifica las funciones que realiza el objeto.
-Distingue las partes que componen el objeto.
Identifica las funciones que cumplen las partes del objeto.
Instrumentos
-Lista de cotejo realizado por el profesor jefe.
Planificacion de 4° basico
Subsector: Tecnología Tiempo: 13 y 25 de noviembre del 2009
Hrs. pedagógicas 2
O.F.T
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
O.F.V
Manipulan materiales y usan herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.
Aprendizaje
esperado
-Identifican la contaminación visual por medio de afiches.
-Son capaces de realizar en forma grupal un producto nuevo.
-Realizan un afiche promocionando su producto.
Actividades
Inicio:
Explicación de las clases que realizarán las docentes y en que van a consistir. Activar los conocimientos previos sobre los afiches y contaminación visual (recordando contenidos ya enseñados en Lenguaje y Comunicación) realizando las siguientes preguntas:
-¿Recuerdan que son los afiches?
-¿Saben que es contaminación visual?
¿Dónde podemos poner afiches de manera tal que no se muestre como contaminacion visual?
Y mediante las respuestas que realicen los alumnos/as, generar un diálogo e ir complementándolo con sus aprendizajes y contenido a enseñar previamente.
Presentar objetivo de la actividad a lograr, para lograr una mejor comprensión al momento de desarrollar la clase. (5 min. aprox.)
Desarrollo:
La docente presentará un Power Point recordando los tipos de afiches ya vistos en Lenguaje y Comunicación, pero además presentará en que consiste la contaminación visual, ésto, generando preguntas entre ellos, de manera tal que por si solos obtengan las respuestas a sus interrogantes.
(15 min. aprox.)
La docente les explicará la actividad a desarrollar, actividad que se efectuara durante dos clases (cuatro horas pedagógicas). Los alumnos al ya reconocer los tipos de afiches, se les pedirá trabajar con un afiche que venda un producto, ya sea tecnológico, comestible o de uso diario.
La docente reunirá a los alumnos/as en grupos de cuatro, donde cada uno obtendrá un rol, rol designado por ellos mismos, los que consistirán en: diseñador de producto, vendedor, etiquetador, ayudante.
Deberán crear un producto novedoso, diseñándo previamente un bosquejo en sus cuadernos, dándole un nombre y función, luego pasarlo a un afiche publicitario hecho por ellos mismo y exponerlo ante sus compañeros. (No se presentara un ejemplo de afiche publicitario, para que el alumno sea capaz de crear un diseño propio sin copiar de otros).
Cierre:
Los alumnos/as en conjunto con la docente comentan si se cumplió el objetivo a lograr.
Ademas dar una tarea grupal, donde deban buscar dentro de su escuela un sector adecuado para poner sus afiches, te manera tal que no produzca contaminacion visual.
Clase Nº2
Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase, lo une con la actividad realizada la clase anterior por la otra docente. Activando sus conocimientos previos de la confección y comercialización de su producto. ¿Si habían realizado alguna actividad parecida? ¿Qué les parece? O cualquier pregunta, acotación o inquietud que se les presente.(10 min.)
Desarrollo:
Los alumnos(as) realizan la confección de su producto de forma grupal (4 personas). (40 min.)
Los alumnos(as) Exponen frente a sus compañeros en forma grupal su comercial del producto apoyándose del afiche realizado la clase anterior. (30 min.)
Cierre:
Que les pareció el trabajo realizado por las docentes y su resultado del trabajo que realizaron con ellas. ¿Qué le habrían cambiado? Pensamientos libres de los alumnos(as) con respecto a la actividad. Ademas saldran con las docentes a exponer sus afiches dentro de la escuela, donde seran ubicados en los lugares que ellos escogieon como ejemplo a la no contaminacion visual. (10 min.)
Hrs. pedagógicas 2
O.F.T
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
O.F.V
Manipulan materiales y usan herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.
Aprendizaje
esperado
-Identifican la contaminación visual por medio de afiches.
-Son capaces de realizar en forma grupal un producto nuevo.
-Realizan un afiche promocionando su producto.
Actividades
Inicio:
Explicación de las clases que realizarán las docentes y en que van a consistir. Activar los conocimientos previos sobre los afiches y contaminación visual (recordando contenidos ya enseñados en Lenguaje y Comunicación) realizando las siguientes preguntas:
-¿Recuerdan que son los afiches?
-¿Saben que es contaminación visual?
¿Dónde podemos poner afiches de manera tal que no se muestre como contaminacion visual?
Y mediante las respuestas que realicen los alumnos/as, generar un diálogo e ir complementándolo con sus aprendizajes y contenido a enseñar previamente.
Presentar objetivo de la actividad a lograr, para lograr una mejor comprensión al momento de desarrollar la clase. (5 min. aprox.)
Desarrollo:
La docente presentará un Power Point recordando los tipos de afiches ya vistos en Lenguaje y Comunicación, pero además presentará en que consiste la contaminación visual, ésto, generando preguntas entre ellos, de manera tal que por si solos obtengan las respuestas a sus interrogantes.
(15 min. aprox.)
La docente les explicará la actividad a desarrollar, actividad que se efectuara durante dos clases (cuatro horas pedagógicas). Los alumnos al ya reconocer los tipos de afiches, se les pedirá trabajar con un afiche que venda un producto, ya sea tecnológico, comestible o de uso diario.
La docente reunirá a los alumnos/as en grupos de cuatro, donde cada uno obtendrá un rol, rol designado por ellos mismos, los que consistirán en: diseñador de producto, vendedor, etiquetador, ayudante.
Deberán crear un producto novedoso, diseñándo previamente un bosquejo en sus cuadernos, dándole un nombre y función, luego pasarlo a un afiche publicitario hecho por ellos mismo y exponerlo ante sus compañeros. (No se presentara un ejemplo de afiche publicitario, para que el alumno sea capaz de crear un diseño propio sin copiar de otros).
Cierre:
Los alumnos/as en conjunto con la docente comentan si se cumplió el objetivo a lograr.
Ademas dar una tarea grupal, donde deban buscar dentro de su escuela un sector adecuado para poner sus afiches, te manera tal que no produzca contaminacion visual.
Clase Nº2
Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase, lo une con la actividad realizada la clase anterior por la otra docente. Activando sus conocimientos previos de la confección y comercialización de su producto. ¿Si habían realizado alguna actividad parecida? ¿Qué les parece? O cualquier pregunta, acotación o inquietud que se les presente.(10 min.)
Desarrollo:
Los alumnos(as) realizan la confección de su producto de forma grupal (4 personas). (40 min.)
Los alumnos(as) Exponen frente a sus compañeros en forma grupal su comercial del producto apoyándose del afiche realizado la clase anterior. (30 min.)
Cierre:
Que les pareció el trabajo realizado por las docentes y su resultado del trabajo que realizaron con ellas. ¿Qué le habrían cambiado? Pensamientos libres de los alumnos(as) con respecto a la actividad. Ademas saldran con las docentes a exponer sus afiches dentro de la escuela, donde seran ubicados en los lugares que ellos escogieon como ejemplo a la no contaminacion visual. (10 min.)
Planificaciones de 1°baico
SUBSECTOR : Educación Tecnológica
CURSO: 1er. Año
UNIDADES : La tecnología para satisfacer necesidades
APR. ESPERADO INDICADORES
Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades
INDICADORES
• Distinguen productos naturales de objetos tecnológicos.
• Identifican objetos tecnológicos del entorno.
• Justifican su opinión acerca del origen natural o tecnológico atribuido a un objeto.
• Relacionan objetos del entorno con las necesidades que satisfacen.
• Reconocen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.
ACTIV. GENERICAS
Actividad 1
Identifican objetos tecnológicos en el entorno y los caracterizan como hechos por las personas.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Y OFT
1
• El docente lleva a la sala objetos naturales y objetos tecnológicos, les presenta uno de cada uno y por medio de preguntas los ayuda a diferenciarlos, caracterizando los objetos tecnológicos como “hechos por las personas”, en tanto los objetos naturales no son hechos
por las personas. Por ejemplo, les muestra una manzana y un lápiz y pregunta: ¿Qué diferencia hay entre una manzana y un lápiz? ¿Podrían existir manzanas en un lugar donde no existan las personas, sucede lo mismo con el lápiz? ¿Qué tuvo que pasar para que existiera un lápiz, sucedió lo mismo para que existiera una manzana? Presenta otros pares de objetos, naturales
y tecnológicos, por ejemplo, una flor y un chaleco, una concha y una calculadora, una piedra y un par de anteojos; y utiliza el mismo esquema de preguntas.
Pide a los estudiantes que digan lo que tienen en común el lápiz, el chaleco, la calculadora y el par de anteojos, conduciéndolos a que establezcan que todos esos objetos tecnológicos
han sido elaborados por las personas. Hace lo mismo con la manzana, la flor, la concha y la piedra: que todos existen independientemente de las personas. A los primeros los llaman
que tiene el trabajo de las personas para la elaboración de los objetos tecnológicos.
CURSO: 1er. Año
UNIDADES : La tecnología para satisfacer necesidades
APR. ESPERADO INDICADORES
Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades
INDICADORES
• Distinguen productos naturales de objetos tecnológicos.
• Identifican objetos tecnológicos del entorno.
• Justifican su opinión acerca del origen natural o tecnológico atribuido a un objeto.
• Relacionan objetos del entorno con las necesidades que satisfacen.
• Reconocen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.
ACTIV. GENERICAS
Actividad 1
Identifican objetos tecnológicos en el entorno y los caracterizan como hechos por las personas.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Y OFT
1
• El docente lleva a la sala objetos naturales y objetos tecnológicos, les presenta uno de cada uno y por medio de preguntas los ayuda a diferenciarlos, caracterizando los objetos tecnológicos como “hechos por las personas”, en tanto los objetos naturales no son hechos
por las personas. Por ejemplo, les muestra una manzana y un lápiz y pregunta: ¿Qué diferencia hay entre una manzana y un lápiz? ¿Podrían existir manzanas en un lugar donde no existan las personas, sucede lo mismo con el lápiz? ¿Qué tuvo que pasar para que existiera un lápiz, sucedió lo mismo para que existiera una manzana? Presenta otros pares de objetos, naturales
y tecnológicos, por ejemplo, una flor y un chaleco, una concha y una calculadora, una piedra y un par de anteojos; y utiliza el mismo esquema de preguntas.
Pide a los estudiantes que digan lo que tienen en común el lápiz, el chaleco, la calculadora y el par de anteojos, conduciéndolos a que establezcan que todos esos objetos tecnológicos
han sido elaborados por las personas. Hace lo mismo con la manzana, la flor, la concha y la piedra: que todos existen independientemente de las personas. A los primeros los llaman
que tiene el trabajo de las personas para la elaboración de los objetos tecnológicos.
Proyectos de educación tecnologica
GUIA DE TRABAJO
Construcción modelo generador de energía eléctrica, “turbina Pelton”, en base a energía mecánica generada por el viento o el agua.
Nombre del proyecto: Diseño y construcción de una Turbina Pelton.
Unidad de trabajo: Uso y aprovechamiento de energías convencionales, y alternativas y uso eficiente de los materiales
Nivel: Séptimo Básico
Objetivo del proyecto:
1.- Construir una maqueta relacionada con el uso de la energía mecánica, por medio de una Turbina Pelton.
Actividad: confeccionar un modelo de generador de energía eléctrica, que funcione por medio del viento o el agua.
Integrantes:
Proyecto: Turbina Pelton.
CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA.
Herramientas:
1. Tijeras de podar.
2. Cuchillo cartonero
3. Pistola silicona.
4. Regla
5. Escuadra
1. Superficie de trupan.
2. Silicona fundible.
3. Tarugo largo.
4. Alambre rígido.
5. Palos maqueta 4x4.
6. 10 cucharas plásticas.
7. Temperas, para terminaciones a color.
8. Pinceles, mezclador y vaso para agua.
GUIA DE TRABAJO
Energía neumática, por medio de jeringas de compresión de aire.
Curso:8° Basico
Actividad: confeccionar una maqueta de taller mecánico, que funcione por medio de energía neumática.
Proyecto:
Funcionamiento de taller mecánico en base a energía neumática.
CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA.
Herramientas:
1. Tijeras de podar.
2. Cuchillo cartonero
3. Pistola silicona.
4. Regla
5. Escuadra
Materiales:
1. 2 jeringas.
2. Manguera bencina 150 milímetros.
3. Cartón piedra.
4. Pegamento de barra.
5. Silicona líquida.
6. Palos de maqueta (4x4)
7. Temperas, para terminaciones a color.
8. Pinceles, mezclador y vaso para agua.
Construcción modelo generador de energía eléctrica, “turbina Pelton”, en base a energía mecánica generada por el viento o el agua.
Nombre del proyecto: Diseño y construcción de una Turbina Pelton.
Unidad de trabajo: Uso y aprovechamiento de energías convencionales, y alternativas y uso eficiente de los materiales
Nivel: Séptimo Básico
Objetivo del proyecto:
1.- Construir una maqueta relacionada con el uso de la energía mecánica, por medio de una Turbina Pelton.
Actividad: confeccionar un modelo de generador de energía eléctrica, que funcione por medio del viento o el agua.
Integrantes:
Proyecto: Turbina Pelton.
CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA.
Herramientas:
1. Tijeras de podar.
2. Cuchillo cartonero
3. Pistola silicona.
4. Regla
5. Escuadra
1. Superficie de trupan.
2. Silicona fundible.
3. Tarugo largo.
4. Alambre rígido.
5. Palos maqueta 4x4.
6. 10 cucharas plásticas.
7. Temperas, para terminaciones a color.
8. Pinceles, mezclador y vaso para agua.
GUIA DE TRABAJO
Energía neumática, por medio de jeringas de compresión de aire.
Curso:8° Basico
Actividad: confeccionar una maqueta de taller mecánico, que funcione por medio de energía neumática.
Proyecto:
Funcionamiento de taller mecánico en base a energía neumática.
CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA.
Herramientas:
1. Tijeras de podar.
2. Cuchillo cartonero
3. Pistola silicona.
4. Regla
5. Escuadra
Materiales:
1. 2 jeringas.
2. Manguera bencina 150 milímetros.
3. Cartón piedra.
4. Pegamento de barra.
5. Silicona líquida.
6. Palos de maqueta (4x4)
7. Temperas, para terminaciones a color.
8. Pinceles, mezclador y vaso para agua.
martes, 24 de noviembre de 2009
Mecanismos simples
Una máquina simple es un mecanismo que transforma una fuerza aplicada en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas.
En una máquina simple se cumple la ley de la conservación de la energía: «la energía ni se crea ni se destruye; solamente se transforma».
Palanca de primera clase
Palanca de segunda clase
Palanca de tercera clase
En una máquina simple se cumple la ley de la conservación de la energía: «la energía ni se crea ni se destruye; solamente se transforma».
Palanca de primera clase
Palanca de segunda clase
Palanca de tercera clase
Energia:
Se relaciona con la capacidad de poner en movimiento o trasformar algo
En el ámbito económico y tecnológico: se refiere a un recurso natural y elementos asociados que permiten hacer uso de ella
Para la física es una magnitud abstracta que se liga al estado dinámico de un sistema cerrado y que permanece invariable con el tiempo.
Tipos de energías:
Según el campo de estudio existen diversos tipos
Energía mecánica: es la combinación de la energía cinética
Energía cinética: se relaciona con el movimiento
Energía potencial: se relaciona con la posición de un cuerpo en un campo de fuerzas
Se puede clasificar según su fuente
Energía no renovable: aquella que proviene de fuentes agotables.
Energía renovable: es virtualmente infinita como la eólica o la energía solar.
Se denomina energía convencional: a los productos que resultan de la transformación o recursos energéticos naturales, una transformación que puede ser física, química o bioquímica Se denomina energía no convencional: la que busca suplir las energías actuales en razón de su menor efecto contaminante
Energía eólica: producida por el movimiento del viento a través de aerogeneradores
Energía hidráulica: producida por la utilización del agua
Energía oceánica o mareomotriz: se obtiene de los océanos y mares
Energía solar: se utiliza la radiación solar con paneles solares
Energía geotérmica: uso del agua que surge bajo presión desde el subsuelo
Biomaza: utiliza la descomposición de desechos orgánicos.
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